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一、具體作為:
壹:前言  經由親身製作葉脈標本,使學生對校園不同種類植物有更深的體認。也藉著操作的過程,培養學生細心、耐心的精神,提昇對大自然的關注與興趣。 貳:活動內容 (1)器材:    鑷子、電磁驢(加熱用)、不銹鋼鍋、軟毛刷(牙刷)、塑膠手套、廣告顏料、報紙、氫氧化鈉或氫氧化鉀。(氫氧化鈉俗名苛性鈉,手接觸時會有滑膩感,但容易使手變得粗操,因此若接觸後要洗乾淨。) (2)葉片的選擇:   原則上選擇葉脈比較明顯粗硬的種類,會比較容易成功。如:菩提葉、桂花葉、玉蘭花葉、馬拉巴栗、洋蹄甲等。葉脈纖細(如杜鵑花)或平行葉脈(如椰子葉)的植物不容易成功。 (3) 步驟: 1.將洗淨的葉片用鑷子放入氫氧化鈉溶液的燒杯或鍋子中,加熱至沸騰。 2.將葉片煮成茶褐色、茶肉軟爛、葉脈未破壞前夾出。 3.葉片取出放入水槽中,戴上手套,將葉片洗乾淨。 4.將葉片放在報紙上,利用牙刷或毛刷將葉肉刷掉,要輕刷以免葉片破裂。 5.用水漂洗乾淨。 6.吹風機吹乾或夾入書本或報紙,也可用水彩塗上喜歡的顏色,加貼自繪的小昆蟲(蜻蜓、蝴蝶),護貝製作成書籤卡。 参:討論【問題探討與心得】: 1.  要製作一片完整的葉脈書籤,其製作過程要注意那些事情?  2.  如何裝飾使你的葉脈書籤標本更加美觀?  3.  任選兩種以上不同的植物,你能就葉子的形狀、構造比較其不同之處嗎?  4.「一花一世界,一葉一菩提」葉子裡的奧祕,好東西與好朋友分享,動手設計張葉脈書籤卡,獻上你的祝福!。
二、達標作為:
1、量化描述:
壹:活動參與人員 1.講師及行政人員共計14員參與。 2.本校國、高中生共計91員參與。 貳: 活動回饋效益 1.經由外聘講師傳承本校種子教師計有2人受益。 2.本校種子助教(參與校外比賽得獎學生)傳承對組輔導員計有8人受益。 3.於做中學評估作品成果計有91人取得研習證書。 4.成果作品組裝發表計有18人評鑑為表現優良,並頒發獎品與禮金。

2、質化描述:
壹: 量與質的指標 1.經本次活動由校外專家[質]的指導,引進入校內[量]的延伸;期許本校師生對化學領域能有更深的體認。 2.理論教學、動手做實驗雙軌並行,是為思考邏輯與動態操作的結合;然而操作指標,須以理論架構為基礎,搭配創新概念,方能結合化學知識,完成實際可以執行的趣玩任務。 貳:成效評估 1.校外種子教官帶動本校學員,落實活動操作技能及實踐知行合一等功能。 2.從執行成果中發現,達到一般標準百分率約為100%(91÷91)、精熟度約為19.7.2%(18÷91),顯示活動成效良好。 3.化學趣玩的過程中,激發想像能力與創造能力;在參與時際操作過程中,加強團隊合作能力。 4.在合作完成活動的過程中,與同學間互相切磋,共同成長。 5.營造同學思考邏輯的情境,以靜態思維引導操作程序;讓新生代能迎接未來新世代的考驗。 6.將傳統課程融入更具吸引力的元素,提高學習者的動機,達到最有效益的教育目標。
  

臺南市私立長榮高級中學『高職優質化輔助方案』推動自主管理實施計畫

一、依據:優質化推動督導小組決議,訂定本實施計畫。

二、目的:

(一)為辦理學校優質化計畫工作暨落實學校自主管理精神。

(二)為掌握學校優質化計畫各項計畫目標,對各項計畫進度追蹤與檢討,以確保學校優質化的執行效益。

三、組織與管理流程:

(一)組織與成員:由校長擔任計畫總負責人,教學副校長擔任計畫總執行,秘書擔任總管考,並由各處室主管擔任計畫管考,辦理本案推動相關事宜(見本校優質化自主管理-計畫內部管考分工表)。

(二)自主管理流程:見本校優質化計畫自主管理-優質化推動組織架構圖及優質化計畫管考循環架構圖。

四、實施方式:

(一)內部管考:

1由各計畫負責人填寫執行進度報告與管制表單,並於每月第四週前完成自評後,匯報計畫管考負責人

2由計畫管考負責人於每月第四週定期管考,並將考管情形匯報總管考與總執行。

3、每月於行政會報定期舉行至少一次內部考管會議,檢討執行進度及修正,並提供相關回饋。

4由總執行將管考情形,定期於校務會議匯報,並加強計畫宣導。

(二)專業諮詢:

1、將不定期邀請業界專家和學者、教授、駐區督學或教育部國民及學前教育署長官等進行外部諮詢。

2、每學期至少一次接受教育部專業輔導團提供輔導諮詢,如有必要得不定期邀請該團到校進行實地諮詢與輔導。

3、於諮詢後持續追蹤建議改善之後續辦理的情形。

(三)成果匯報:

1、依辦理時程於每學年5月底前辦理校際交流觀摩會及成果發表會。

2、於計畫期滿前撰寫成果報告書與期末檢核表。

                                          

五、本計畫經本校高職優質化推動督導小組討論通過後,陳請校長核准實施,修訂時亦同。



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一、具體作為:
壹:前言
   最早的火箭觀念是由中國人所發明的。也就是說火箭的歷史是由中國人開始記錄的。然而火箭發射原理是利用牛頓第三運動定律(作用力與反作用力)來向前推進的飛行物體。所以,不論是電影或是實況轉播。你是否都為那象徵人類智慧結晶火箭等噴出巨大火焰,載著人類的夢想,奔向浩瀚的太空,嚮往不已。我們如何使火箭劃過長空,她的原理是甚麼?影響的因素又有那些?期待同學於做中學,瞭解火箭升空的科學知識。      
貳:原理
   火箭於燃燒產生高壓高溫氣體,而根據高壓氣體流往低壓氣體的原理,將火箭尾端的噴嘴作為唯一的氣體出口,所以由噴嘴衝出的高速高壓氣體由於牛頓第三運動定律的作用,給火箭一個反作用力使的火箭得以升空飛行,向前衝。
参:活動材料(每人為單位)
1.寶特瓶600 ml(或1250ml)二個(水火箭本體)
2.強力膠、絕緣膠帶(電火布)、雙面膠(連接火箭本體)
3.美工刀、 剪刀、尺、切割墊
4.噴嘴、打氣筒(附壓力表)、發射架
肆:活動流程
1.準備二個1250ml(大小相同)的寶特瓶
2.將其中一個寶特瓶分割成三部分,將瓶口及中段留下
3.將留下的瓶口及中段,分別套上另一寶特瓶的底部及瓶口,記的塗上黏著劑並用 絕緣膠帶固定(ps:請保持火箭的箭身是一直線)
4.利用厚透明膠片或珍珠版製作尾翼四片,並將其平均分配固定在火箭的後半部
   (ps:塗上黏著劑並用膠帶確實固定。未平均分配或未固定會影響火箭行進的方向)
5.套上火箭頭及噴嘴,準備展翅高飛了
6.在發射架上準備發射
伍:問題討論
1.讓火箭飛出的原因是當火箭底部壓力變大後,將軟木塞噴出後,水亦快速噴出。這和火箭噴出氣體後向上推進是一樣的。所以軟木塞的鬆緊,水量的適量與否?你是否找到一個最佳的方式?日常生活還有那些應用是相似的原理呢?
2.你是否發現不同發射角度,有相當不同的距離結果?火箭的軌跡是否很相似,請將幾次觀察的結果,大致劃出和描述它的軌跡?
3.火箭本身的重心會影響飛行的角度,如同標槍一樣,你找到的重心是偏後一點、中心、還是偏前呢?〈可以利用加水在前端等方法改變重心,重心求法可利用高中課本的線綁住畫出鉛垂線的交點〉。
4.沒加尾翼時,火箭是否旋轉?為何加上尾翼卻不會,寫下你的理由〈你可以將火箭至於電風扇前,點燃香,觀察煙霧留過火箭的變化,以力距觀點去思考〉
陸:結論
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二、達標作為:
1、量化描述:
壹:活動參與人員
1.講師及行政人員共計14員參與。
2.本校國、高中生共計91員參與。
貳: 活動回饋效益
1.經由講師傳承本校種子教師計有4人受益。
2.本校種子助教(參與校外比賽得獎學生)傳承對組輔導員計有10人受益。
3.於做中學評估作品成果計有80人取得研習證書。
4.成果作品試射發表計有15人評鑑為表現優良,並頒發獎品與禮金。
2、質化描述:
壹: 量與質的指標
1.經本次活動由校外[質]的培養,引進入校內[量]的延伸;期許本校師生對自然科學領域能有更深的體認。
2.課程理論與科玩實作雙軌並行,實為靜態學習及動態操作的結合;然而實作指標,須以課程理論為基礎,方能全面落實自然科學教育。
貳:成效評估
1.校外種子教官帶動本校學員,落實活動操作技能及實踐知行合一等功能。
2.從執行成果中發現,達到一般標準百分率約為87.9%(80÷91)、精熟度約為16.4%(15÷91),顯示活動成效良好。
3.活動歷程展現出學校行政團隊的默契度、積極度,可讓爾後辦理相關活動更加嚴謹與順暢。
4.全面提升課程設計品質,增進自然科學教育內涵;期望朝往多元學習方向前進,以利師生互動情境更加圓融。
5.營造科學趣玩實作情境,以動態型式取代傳統教學;讓教與學的過程更加有趣,不再侷限乏味傳統的學習模式。


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一、具體作為:
1.建立課程資訊
2.課程活動管理
3.學員管理、課程問卷、線上測驗
4.課堂整理及社群整合
二、達標作為:
1、量化描述:
(1)參與研習老師人數:30位。
(2)數位歷程檔案:25份。
(3)滙入教師基本資料數:180份。
2、質化描述:
提升學習品質
(1)學習扶助及補救教學
(2)建立個人網站及學習預警制度
(3)營造學習友善校園





點擊在新視窗中瀏覽此圖片 點擊在新視窗中瀏覽此圖片 點擊在新視窗中瀏覽此圖片 點擊在新視窗中瀏覽此圖片 一、具體作為: 1、五分鐘快速建立個人歷程檔案網頁。 2、滙入個人學經歷資料。 3、個人歷程檔案網頁產出。 二、達標作為: 1、量化描述: (1)參與研習老師人數:30位。 (2)數位歷程檔案:25份。 (3)滙入教師基本資料數:180份。 2、質化描述: 提升教師專業發展 (1)申辦教師專業發展評鑑 (2)發展教師專業學習社群 (2)強化教師數位教學能力   
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